“双减”进行中 阅读正当时

在扬中市实验小学，每天课后服务时间，孩子们纷纷走进学校的“校长书屋”，安静地读一本书。每周三为该校的无作业日，课后服务的第一时段围绕该校“沉浸阅动”品格提升项目，各班开展丰富多彩的全科阅读；第二时段则延续该校多年坚持的“星家长”课堂，引进家长优质资源进课堂，为孩子们带来“全景式”社会大阅读，激发孩子们的阅读热情。

日前，教育部等8部门共同发布《全国青少年学生读书行动实施方案》，鼓励学校开设阅读课，重视“整本书”阅读、沉浸式阅读；义务教育学校要将读书行动纳入“双减”工作，对学生不设硬性指标，不以考试、“打卡接龙”等方式检验读书数量和效果。记者走访我省部分中小学校了解到，“双减”为阅读活动提供了更广阔的空间，越来越多的学生养成了热爱阅读、享受阅读的好习惯。

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在课后服务中开展阅读活动

周四的课后服务时间，常州市第二实验小学二（3）班语文教师马骞正在开展有主题有任务的师生共读，本周他们的共读书目是《我有友情要出租》。有的学生边读边演，有的学生自发地改编故事，还有的学生热烈地讨论着书中情节。四（7）班班主任李成祥正在带领学生开展读书交流，两名学生站上了“读书交流台”，分享最近阅读的书籍和感悟。每月，该班还会评选“优秀讲师”。

据该校课程部部长陆芳介绍，学校将课后服务分为两段进行。第一阶段为自主学习，学校安排各班课任教师轮流进班，学生自主完成作业，有问题可以及时寻求教师的帮助。第二阶段，学校全面开放越己书院、竹间书屋、班级阅读角等阅读场所，已完成作业的学生可自主选择课外书籍，自由阅读、讨论、交流。

记者了解到，近年来，我省各地各校积极创设适宜读书的校园环境，充分利用教室、走廊、校园等空间，设置读书角、放置图书架、开设书报亭，方便学生即时阅读、处处可读。各中小学校将读书行动纳入“双减”工作，严格控制书面作业总量，为学生阅读创造空间，并在学校课后服务中开设丰富多彩的阅读活动。

前不久，无锡市广丰中学在校内图书馆开展《四季读好书，护苗润心田》讲座。该校图书馆馆长朱春红以“好书”为关键词，与学生们交流日常购书、借书途径，向学生们分享“好书”的界定、甄选与鉴别。讲座让学生们获益匪浅：“我会积极运用这些方法寻找好书。”“我买书要买‘好’书，杜绝一切盗版、非法书籍。”“作者在艰苦环境下坚持创作，我们应该尊重作者，维护他们的作品。”

扬州市四季园小学一直深入推进阅读工程，先后被评为扬州市书香校园、江苏省书香校园建设示范点。“双减”之后，该校在每周四下午课后服务第一个时间段开展阅读活动。低年级“大声读故事”，由教师或者识字量大的学生读给大家听；中高年级分设读书小组，通过“圆桌会议”交流、汇报、展示读书体会。

在“双减”背景下建设阅读课程

“阅读纳入‘双减’，并不是要将读书进行‘双减’，而是要给学生‘减’出阅读的时间。”“作为教师，要充分利用好这一时间，提倡阅读课程化，把阅读课分散到每一天。”“学校要有系统化的阅读设计，阅读课程要形成体系，教师既是课程的践行者，也是课程的开发者。”……前不久，镇江市丹徒实验学校开展“双减”背景下阅读课程建设专题研讨活动，提出了“三自五互”的读书目标和推进策略，即自主阅读、自能阅读、自由阅读，生本互动、生生互动、亲子互动、师生互动、家校互动。

“双减”政策实施后，我省各中小学更加注重阅读课程建设，将读书行动与教育教学有机结合，扎实开设阅读课；同时，结合各学科课程教学和跨学科主题教学活动，有针对性地指导学生阅读相关课内外读物，并重视“整本书”阅读、沉浸式阅读。

新沂市城东小学相继研发了“阅读润美”“深读经典 ”“主题阅读”“五个一阅读”等课程，通过“小课程”撬动“大阅读”。在基于“大语文、大阅读”的观念下进行融合创新，学校开展了“阅读1+3”活动——“1”是阅读，“3”分别是诵、说、写，并成功申报立项教育部教育装备研究与发展中心的课题《中小学生阅读素养、人文素养及影视戏剧教育研究》。

“我们利用延时服务时间，以阅读整本书为抓手，培养学生养成良好的阅读习惯。长期沉淀，让学生在阅读中提升语文素养。”沛县第三中学校长黄厚义告诉记者，该校开展了基于“双减”背景下七年级名著阅读课程建设的实践尝试，探索整本书阅读的教学路径。学生通过“自读——初步感知、共读——概括章节、延伸——影视作品助读、内化——写随笔”四步走，将阅读推向深入。

高邮市第一小学通过“挤、联、留、铺”的策略，推进阅读课程的实施。“挤”，就是把“阅读名著”挤进语文课中，教师要提高课堂效度，每周抽出一节课开展整本书的阅读与交流。“联”，即利用晨会时间将常规礼仪等与名人故事串联起来讲述。“留”，就是每节语文课留出5-10分钟进行名篇诵读指导，美术、音乐课留一点时间欣赏名曲名画。“铺”，即利用社团时间全面铺开诵读经典。

在共沐书香里创设阅读时光

下午4点多，建湖县新华书店“塘河书吧”里书香四溢，该县湖垛路小学在此开展“亲读会——你我的幸福时光”活动。孩子们幸福地徜徉在书海里，或三五成群端坐书桌前，或三三两两席地而坐、取书而读……

每周，该校都会根据计划安排一个班级的学生相约“塘河书吧”开展亲子读书会。“亲读会”流程相对固定：家长说体会，亲子同台亮风采，学生交流谈收获，教师推荐书目畅想未来，学生自由阅读品书香，伙伴共同阅读溢幸福。在共沐书香的交流互动中，家长代表们讲述自己的亲子阅读经历，分享经验，树立榜样。

“双减”政策的实施，使得我省各中小学校切实减轻了学生的作业负担，解放了学生的课余时间，也更有利于家长们利用好时机培养孩子的学习和阅读习惯。

如东县岔河中学充分协调好家校两方面力量，一方面在学校开展多种形式的阅读活动，另一方面鼓励家长参与到孩子的名著阅读过程中。阅读经验丰富的家长可与孩子进行探讨，经验不足的家长则做好孩子的听众。学生完成阅读任务后，学校通过朗诵比赛、红叶板展示、读书报告会、手抄报比赛等活动给学生搭建舞台，展出他们的阅读成果。

为扎实推进读书行动纳入“双减”工作，我省各中小学校还加强阅读指导队伍建设，充分发挥广大教师、专家学者、“五老”队伍、学生家长等各方面的重要力量，强化阅读指导。

宝应县曹甸镇中心小学留守儿童较多，该校去年成立了“爱心妈妈亲子阅读团”，团队成员约20人，她们给留守儿童每周开展一次阅读辅导。五（2）班学生郝康泽的妈妈是“爱心妈妈团”成员，她说：“能将自己家庭亲子读书的经验分享给更多的留守儿童，培养他们的阅读兴趣，让他们成为爱读书、爱生活的人，是一件非常有价值、有意义的事。”

沛县曙光小学定期向家长推荐选读书目，组建优秀家长“领跑团队”，倡导经验丰富的家长撰写读书心得，征集优秀家长的心得体会，并编辑成册，在校园读书节上展示成果。除此之外，学校每年读书节上的亲子共读“情景剧”也颇受欢迎。该校通过一个个鲜活的家庭亲子共读情景演绎，引导亲子长期坚持共读共写，在唤醒家长陪伴的同时，丰盈孩子的精神世界。