“作文难教、作文难写”是广大师生普遍面对的问题。作文教学之所以难，在于“文无定法”且“诗无达诂”两个方面。“文无定法”意味着没有放之四海皆准的有效教学方法可以借鉴，而“诗无达估”则表明难以用像判定数理化试题答案那样的客观标准来评定学生写作成果。但是“文无定法”并不是“无法”，“诗无达诂”也绝非“不能诂”。从以往的写作经验看，仿写是学习写作技巧、形成写作能力的基本规律和主要方法。要实现仿写在小学作文教学中合理高效运用，需要注意下面几个方面。

(资料图)

一、仿写选材要精。对中小学生的作文仿写而言，就是要精心选择最合适的仿写对象，这是仿写教学是否有效的根本前提。精当的仿写材料能让作文教学事半功倍；反过来，粗劣的仿写不但不能提高写作能力，反而会因其消极的示范损害学生的写作兴趣与信心。

怎样才能选好仿写的材料？首先要贴近学生的实际选材。选择中小学生的仿写材料，就必须贴近学生的情感、知识、能力与生活实际，让学生够得着，仿得上。从这个角度讲，语文课本里的经典文章，就是学生仿写的好材料。当然，贴近学生的实际选材，还要求根据学生的作文能力的差别，选择相应难度的仿写材料，可以让学生能够从仿写材料中找到自己能力提升的适当空间。

其次是选取的仿写材料要具有仿写价值。仿写只仿课本里的文章还不够，还应该找一些生动活泼的、精彩的材料供学生参考。比如，汪曾祺在《受戒》这篇小说中，写赵大伯家的院子：“房檐下，一边种着一棵石榴树，一边种着一棵栀子花，都齐房檐高了。夏天开了花，一红一白，好看得很。”这段文字写出了江南水乡一个农家小院的美丽和风致，其观察之精微与用笔之简练，是值得模仿学习的。诸如这样的仿写材料，需要教师具备一定的文学素养才选得出来。

二、仿写要注意方法。仿写的方法概括起来，主要有实仿和虚仿两种。所谓实仿，就是“照虎画猫”，别人怎么写景、写人，学生借用其方法，写自己熟悉的景和人。所谓虚仿，就是领悟仿写材料之所以精彩的道理，学习别人观察的视角、蕴藏的情感以及之所以如此遣词造句的精妙之处，做到“知其然，更知其所以然”。由实仿到虚仿，是一个不断训练、循序渐进的过程。对写作能力较高的学生，可以要求虚仿，对写作能力较弱的学生，不妨先要求其实仿，待其能够掌握仿写对象的方法之后，再提升到虚仿的阶段。同时，仿写也应该是一个由点到面，由片断到全篇的阶梯式发展过程。可以先让学生进行片断仿写，即仿写一个段落或者一个细节，然后在段落和细节的基础上不断扩充内容，最终发展到谋篇布局，写完全文。

还特别需要注意的是，仿写不能一仿而过，而是反复练习体会、反复修改完善。同一个字反复练习直到写好，远比泛泛去写而不求质量要有效得多。这就要求在仿写的时候要指导学生反复锤炼文字、畅达文意，直到学生能写出与仿写对象大致相似，乃至形神兼备的程度。在这样反复的练习过程中，学生才能真正学会掌握和使用文字的技巧，养成“文章不厌百回改”的好习惯。就像沈从文先生一样，有人问他名满天下的《边城》改过多少遍？沈从文说：“100多遍吧。”

仿写固然是训练学生写作的重要手段，但同时也对教师的能力素质提出了更高要求。教师要结合学生的具体实际，深刻认识到仿写最根本的目的是帮助学生了解语言结构，通过仿写教学方式带领学生分析范文的写作方法和写作思路，这样学生在仿写的时候才能把握关键，形成自己写作的思路和技巧。

三、仿写要建立在广泛的阅读与对生活的感悟之上。阅读是写作的基础，缺乏基本的阅读积累，仿写就会生硬僵化，难以实现从仿写到创造的转化。古人所谓“能读千赋则善赋”“读书破万卷，下笔如有神”“劳于读书，逸于作文”，说的就是这个道理。

这里要强调的是，仿写不但要仿经典，更要“仿生活”。也即是说，在指导学生仿写的同时，还必须启发学生学会观察生活。教师可指导学生在仿写之前，观察一家面馆的老板、一条街的店铺招牌、一种小吃的特点等等，然后选取相应的材料供学生阅读，之后要求学生根据自己的观察和体验，参照仿写材料进行写作。这样既可以帮助学生能够从容下笔，避免无话可说，又可以将生活与写作结合起来，提高学生的写作兴趣。帮助学生观察生活，还可以指导学生学会做观察笔记，这也是行之有效的写作方法。

仿写只是手段，训练写作技巧，培养写作能力和创新能力才是教学目的。因此，仿写不是偷懒，更不是抄袭，而是为了通过仿写达到不仿的目的。

（作者单位：贵州省安顺市镇宁县锦屏寄宿制小学）